儿童主题游戏可以根据不同的标准和角度进行分类，以下是一些常见的分类方式：

按认知水平分类

练习性游戏：又称感觉运动游戏，主要发生在感知运动思维阶段，是一种最简单最基本的游戏形式。儿童通过重复某种活动或动作来获得快乐。

象征性游戏：儿童以代替物为中介，在假想情境中表现和反映现实生活体验的游戏活动。这种游戏具有明显的代替性和假想性，能促进幼儿的各种心理能力的发展，如记忆、语言、逻辑推理、想象和创造性等。

建构游戏：儿童按照一定的计划或目的来组织游戏材料或其他物体，使之呈现出一定的形式或结构的活动，如搭积木、堆雪人等。

表演游戏：儿童根据故事、童话的内容，通过动作、表情、语言、扮演角色进行创造性表演的游戏。

按游戏内容分类

创造性游戏：包括扮演角色、结构游戏和表演游戏等，强调儿童的主动性和创造性。

建筑类游戏：利用建筑材料建造各种建筑物的游戏，发展儿童的设计创造才能和劳动技能。

教学类游戏：旨在丰富儿童的知识，发展语言能力，提高观察、记忆、注意、独立思考的能力。

按社会性参与程度分类

偶然行为：儿童被新异刺激吸引，如玩弄身体、爬上爬下等。

单独游戏：儿童独自一人摆弄玩具，不关心他人的行为。

旁观者行为游戏：儿童大部分时间在观看其他儿童游戏，并提出问题或建议，但不参加游戏。

平行游戏：儿童与同伴一起游戏，但很少交谈，各玩各的互不干扰。

联台游戏：儿童与同伴一起游戏有交谈，但不会围绕同一个目标分工或组织游戏。

合作游戏：儿童与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。

这些分类方式并不是互斥的，一种游戏可能同时属于多个分类。例如，角色扮演游戏既可以是象征性游戏，也可以是创造性游戏和建筑类游戏。