儿童游戏可以根据不同的标准和维度进行分类，以下是一些常见的分类方式：

根据儿童认知发展分类

练习性游戏（感觉运动游戏）：发生于感知运动阶段，通过感知和动作认识环境。表现形式为重复操作物体或徒手游戏。

象征性游戏（想象游戏或假装游戏）：发生于前运算阶段，通过替代物或角色扮演模拟社会生活。

结构性游戏（建构游戏）：利用各种结构和材料（如积木、积塑、沙、雪）进行建筑和构造活动。

规则游戏：发生于具体运算阶段，带有竞赛性质，按照一定规则进行。

根据儿童社会行为发展分类

偶然行为：儿童被新异刺激吸引，如玩弄身体，爬上爬下等。

单独游戏：儿童独自玩耍，不关心他人行为。

旁观者行为游戏：儿童观看其他儿童游戏，提出问题或建议，但不参与。

平行游戏：儿童与同伴一起游戏，但各自玩各自的，很少交流。

联合游戏：儿童与同伴一起游戏并有交谈，但不围绕共同目标分工或组织。

合作游戏：儿童与同伴为共同目标游戏，彼此分工、合作，有组织性。

根据游戏内容

创造性游戏：儿童自创的游戏，如扮演角色等。

建筑类游戏：利用建筑材料进行建造各种建筑物的游戏。

教学类游戏：发展儿童智力的一种游戏，目的在于丰富儿童的知识，发展儿童的语言能力等。

根据游戏的目的和功能

探索性游戏：从婴儿早期就开始，并能持续终身，如第一次爬行、第一次学走路等。

练习性游戏：孩子出生后四到六个月就开始，是认知学习的主要游戏活动，如牙牙学语与妈妈对话。

这些分类方式可以帮助我们更好地理解儿童游戏的不同方面，包括他们在认知、社会行为和情感体验等方面的发展。每种游戏类型都有其独特的教育价值和发展意义。